Dla nauczycieli
Tematyka szkoleń dla nauczycieli oraz innych form wsparcia adekwatnie do potrzeb szkół, przedszkoli i placówek oraz ich kadry zarządzającej.
„Trampoliny, bariery i inkubatory jakości” —
Program rozwojowy, wspomagający lub naprawczy w szkole
Metodę pracy stosowaną w programie rekomenduje prof. Andrzej Blikle w publikacji „Doktryna jakości. Wydanie drugie turkusowe”. Metoda została dostosowana do specyfiki pracy szkoły lub przedszkola. Jest formą Action Learningu – uczenia się w działaniu.
Cele
- Zbadanie potencjału, silnych stron, które pomagają w doskonaleniu i podniesieniu jakości pracy szkoły, wpływają na korzystny wizerunek szkoły w środowisku, stanowią podstawę misji i wizji szkoły.
- Identyfikacja barier utrudniających pracę szkoły z perspektywy nauczycieli i kadry zarządzającej (można włączyć rodziców uczniów i pracowników niepedagogicznych).
- Zdiagnozowanie potrzeb społeczności szkoły (autodiagnoza) i ustalenie koncepcji jej pracy i rozwoju.
- Ustalenie standardów jakości pracy w celu doskonalenia pracy i oferty szkoły.
- Kształtowanie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku.
- Budowanie umiejętności asertywnej, empatycznej i pozytywnej komunikacji.
Adresaci
Nauczyciele i kadra zarządzająca. W program można włączyć uczniów, pracowników niepedagogicznych i rodziców, każdą z tych grup na osobnym spotkaniu. Obejrzenie problemu ze wszystkich perspektyw pozwoli wypracować rozwiązania z uwzględnieniem każdej z tych społeczności.
Przebieg — 3 spotkania
- Diagnoza mocnych stron „trampolin”.
- Diagnoza problemów i trudności „barier”.
- Wypracowanie rozwiązań w celu usunięcia barier „inkubatory jakości”.
Efekty
Opracowanie i zaplanowanie realizacji koncepcji pracy i rozwoju szkoły
na podstawie rzeczywistych potrzeb społeczności szkoły.
WIAL Action Learning Team coaching — metoda rozwiązywania prawdziwych problemów i rozwoju kompetencji liderskich
Cel: analiza złożonego, trudnego problemu i zespołowe wypracowanie rozwiązań oraz zaplanowanie ich realizacji w odniesieniu do prawdziwych potrzeb przedszkola, szkoły i placówki.
Na czym to polega?
To nie są warsztaty ani szkolenie, lecz metoda coachingowa skuteczna, adekwatna do potrzeb, prowadząca do sensownych i głębokich zmian w przedszkolu, szkole czy placówce,
w odniesieniu do wyzwań współczesności wobec oświaty i kształcąca umiejętności liderskie (przekrojowe, transwersalne) nauczycieli.
Cykl kilku spotkań, z których każde trwa ok. 1 godziny, gdy analizujemy jeden problem i wypracowujemy rozwiązania. Problemy mogą dotyczyć wszystkich aspektów pracy przedszkola, szkoły czy placówki, dzieci i uczniów, ich rodziców, pracowników, relacji ze środowiskiem, organizacji, edukacji i wychowania. Możemy zająć się wypracowaniem rozwiązań dla jednej osoby lub grupy, która ma ten problem.
To nie jest typowe szkolenie – to znacznie więcej! Metoda oszczędza czas, wypracowujemy praktyczne rozwiązania, planujemy realizację, sprawdzamy, jak działają zmiany, modyfikujemy w razie potrzeb – aż do osiągnięcia celu.
Praca odbywa się w oparciu o ustrukturyzowaną rozmowę o realnych, ważnych tematach. Pozwala na komunikację, co dla kogo jest tak naprawdę ważne. Metoda promuje używanie pytań i rozwija umiejętność myślenia pytaniami, co wzbudza ciekawość i podnosi zaangażowanie. Uczestnicy mogą wyciągać wnioski ze wspólnej pracy – co jest już dobrego, a co chcemy zmienić i rozwijać kompetencje.
29 tematów do wyboru
Kompetencje fundamentalne i przekrojowe w reformowanej szkole
Cel: poznać kompetencje, w tym fundamentalne i przekrojowe, aby stosując idee edukacyjne związane z reformą, metody i techniki, rozwijać je u uczniów (i w całej społeczności szkolnej).
Zagadnienia:
- Czym są kompetencje kluczowe: kompetencje fundamentalne i przekrojowe oraz dlaczego istotne jest ich kształcenie?
- Jak to robić, czyli jak kształcić i rozwijać kompetencje fundamentalne i przekrojowe w praktyce szkolnej?
- Jak rozwijają się kompetencje przekrojowe i jak można je wzmacniać?
- Jak systematycznie zaadresować kompetencje przekrojowe w edukacji?
Jak rozwijać nastawienie na rozwój u uczniów?
Cel: rozpoznanie kwestii nastawień i wykorzystania ich w pracy z uczniami z ukierunkowaniem na uwolnienie i rozwój potencjału.
Zagadnienia:
- Jak powstają nastawienia na trwałość i na rozwój?
- Inne spojrzenie na potencjał.
- Jak nastawienie zmienia definicję porażki?
- Nastawienie a wysiłek – jak przekonać uczniów do pracy?
Ocenianie kształtujące – holistyczna metoda wspierająca aktywność poznawczą i sprawczość ucznia
Cel: poznanie i stosowanie strategii oceniania kształtującego w pracy nauczyciela.
Zagadnienia:
- w jaki sposób OK sprzyja uczeniu się – aktywności poznawczej i poczuciu sprawczości ucznia
- 5 strategii OK oraz techniki dydaktyczne
- przebieg zajęć w oparciu o strategie OK
- postawa nauczyciela w procesie nauczania i uczenia się ucznia.
Temat realizowany z dostosowaniem dla każdego etapu edukacyjnego, stacjonarnie w formie warsztatu i online jako wykład interaktywny. Dostosowany do potrzeb nauczycieli poznających strategie OK lub zainteresowanych przypomnieniem i aktualizacją wiedzy i umiejętności oraz rozszerzeniem treści (tematy dotyczące poszczególnych strategii).
Lekcja bez celu jest bezcelowa. O wyznaczaniu celów zajęć i ich realizowaniu w celu wspierania rozwoju ucznia – strategia pierwsza oceniania kształtującego
Cel: poznanie praktycznych sposobów pracy z celem zajęć.
Zagadnienia:
- Czym jest cel lekcji i jaka jest jego rola w procesie nauczania i uczenia się?
- Jak ustalić cel lekcji dla nauczyciela i ucznia?
- Po czym uczeń pozna, że umie? Kryteria sukcesu.
- Monitorowanie realizacji celu w trakcie lekcji.
- Sposoby sprawdzania realizacji celu razem z uczniami.
- Praca z kryteriami sukcesu w procesie oceniania wewnątrzszkolnego.
Pytania – technika dydaktyczna rozwijająca aktywność poznawczą uczniów – strategia druga oceniania kształtującego
Cel: poznanie roli zadawania pytań podczas zajęć oraz sposobów ich formułowania, by wzbudzać proces myślenia.
Zagadnienia:
- Jak uczy się człowiek i jak pracuje jego mózg dzięki pytaniom?
- Jak zadawać pytania i jak ich nie zadawać?
- Jak pytając, angażować, inspirować i pobudzać do myślenia uczniów?
- Jak rozwijać myślenie pytajne, czyli skłaniać uczniów do myślenia pytaniami?
Uczniu, zaangażuj się! Aktywne i aktywizujące metody i techniki w dydaktyce – strategia druga oceniania kształtującego
Cel: poznanie metod aktywnych i aktywizujących wspierających sprawczość ucznia.
Zagadnienia:
- czego przyszłość będzie chciała od naszych uczniów
- wykorzystanie prawd o uczeniu się
- metody a techniki aktywizujące i aktywne
- przykłady technik aktywizujących.
Informacja zwrotna w procesie uczenia i uczenia się, sedno pracy wspierającej rozwój ucznia – strategia trzecia oceniania kształtującego
Cel: poznanie sposobów formułowania i przekazywania informacji zwrotnej będącej sednem uczenia się i nauczania.
Zagadnienia:
- po co dawać informację zwrotną uczniowi
- co różni i jakie pełnią funkcję oceny kształtująca, sumująca i funkcjonalna – kiedy i jak stosować te oceny
- kryteria sukcesu punktem wyjścia do oceny kształtującej
- jak przekazywać informację zwrotną uczniowi – rodzaje technik
- jak stosować ocenę kształtującą opartą na informacji zwrotnej w procesie oceniania sumującego
- jaką wartość dla rodziców uczniów ma informacja zwrotna.
Wszystkie ręce na pokład – o uczniowskiej pracy w grupie, współpracy i ocenie koleżeńskiej; strategia czwarta oceniania kształtującego
Cel: poznanie zasad i organizacji pracy grupowej na zajęciach z uczniami.
Zagadnienia:
- na czym polega współpraca
- cykl pracy grupy
- moderowanie pracy grupy
- procesy grupowe w dydaktyce
- organizacja i metody pracy w parach i grupach
- wzajemne nauczanie, metody samooceny i oceny koleżeńskiej
- pięć dysfunkcji w pracy zespołowej i sposoby ich pokonania
- konflikt źródłem zmiany, jak się go nie bać
- jak zarządzać konfliktem i jak go rozwiązywać
- proces i zasady komunikacji między ludźmi
- rozwój kompetencji komunikacyjnych w celu osiągania porozumienia
- postawa asertywna w relacjach
- FUKOK – uniwersalny schemat informacji zwrotnej z ukierunkowaniem na zmianę na lepsze.
O pracy z błędem w kulturze edukacyjnej oraz procesie uczenia się i nauczania – strategia czwarta i piąta oceniania kształtującego
Cel: poznanie sposobów pracy z błędem jako potężnym narzędziem w procesie uczenia się.
Zagadnienia:
- Od tropiciela do nauczyciela – czym jest błąd ucznia?
- Co uczniowi robi ocena wynikająca z błędów?
- Jak sobie radzić, żeby ocena nie hamowała rozwoju – sposoby komunikacji o błędzie?
- Warunki przyznania się do błędu oraz koszty strachu przed mówieniem prawdy.
- Praca z błędem a rozwijanie nastawienia na rozwój.
- Jak z błędu wyciągać naukę? Metoda czarnej skrzynki.
- Praca z błędem jako narzędzie kształtowania psychoodporności ucznia.
Metoda projektu edukacyjnego – czego uczą się uczniowie w ujęciu interdyscyplinarnym?
Cel: poznanie metody projektu edukacyjnego i ustalenie zasad jego planowania, realizacji i ewaluacji.
Zagadnienia:
- poznamy metodę projektu edukacyjnego
- zastanowimy się, w jaki sposób sprzyja innowacyjnym działaniom nauczyciela
- odkryjemy etapy realizacji projektu edukacyjnego na przykładzie wzoru projektu
- opracujemy pomysły własnych projektów edukacyjnych z użyciem metody aktywizującej (wędrujące plakaty).
Umiejętność uczenia się – mechanizmy potwierdzone w badaniach
Cel: poznanie metod uczenia się potwierdzonych w badaniach naukowych, by móc je zastosować w realizacji podstawy programowej 2026.
Zagadnienia:
- trudności uczniów dotyczące uczenia się
- strategie i sposoby uczenia się modelowane w szkole a skuteczne strategie i sposoby uczenia się modelowane przez nauczycieli
- jak rozwijać świadomość uczniów na temat uczenia się: kiedy się uczę, po czym poznam, że się nauczyłem
- mechanizmy uczenia się potwierdzone badaniami.
Jak oceniać i doceniać uczniów? O nowatorskim ujęciu oceniania w celu tworzenia szkoły wymagającej, wspierającej i przyjaznej rozwojowi ucznia
Cel: poznanie modelu oceniania opartego na strategiach oceniania kształtującego oraz spełniającego założenia reformy 2026.
Zagadnienia:
- analiza stanu prawnego dotyczącego oceniania uczniów w odniesieniu do zapisów w Statucie Szkoły i wymagań reformy
- ocenianie na podstawie wymagań edukacyjnych
- kryteria oceniania zachowania
- program nauczania – główne wyzwanie w ocenianiu wewnątrzszkolnym
- rola i narzędzia oceniania kształtującego w ocenianiu.
Co nam robią oceny? Szkolne ocenianie efektów pracy uczniów w psychologii
Cel: pogłębienie świadomości nauczycieli w zakresie prowadzenia oceniania wewnątrzszkolnego i jego wpływu na ucznia w procesie uczenia się.
Zagadnienia:
- Ocenianie w modelu tradycyjnym a adekwatne do współczesności i założeń reformy – co się zmieniło?
- Proces oceniania i podejmowania decyzji.
- Nastawienie nauczyciela na rozwój ucznia w procesie oceniania.
- Trudności w procesie oceniania.
Coaching w pracy nauczyciela – efektywne techniki wspierające ucznia w rozwoju
Cel: poznanie metody coachingu i jego technik, aby stosując, budować relację z uczniem sprzyjającą jego rozwojowi.
Zagadnienia:
- co się wokół nas zmienia, że metody oparte na indywidualnej relacji stają się konieczne i skuteczne
- czym są coaching, mentoring i tutoring, a czym nie są
- nowa rola nauczyciela jako mentora i coacha
- kiedy przydatne są metody coachingu i mentoringu w pracy zawodowej nauczycieli
- jak można zastosować coaching w edukacji w celu wspierania rozwoju ucznia.
Profilaktyka zdrowia psychicznego i przemocy rówieśniczej – technika DNA-V (trening ACT – akceptacji i zaangażowania)
Cel: zapoznanie uczestników szkolenia z założeniami i narzędziem treningu akceptacji i zaangażowania (ACT) dla młodych osób w celu wdrożenia profilaktyki zdrowia psychicznego i przemocy rówieśniczej opartej na tym modelu.
Zagadnienia:
- Założenia treningu akceptacji i zaangażowania.
- Wyrabianie elastycznej siły – model DNA.
- Praca z metaforą.
- Spacer przez świat z modelem DNA-V.
- Wartości pomagają odnaleźć sens i witalność – łagodne rozmowy o wartościach.
- Administrator pomaga odnaleźć drogę.
- Nawigator pomaga doceniać i wybierać. Mądrość płynąca z uczuć.
- Odkrywca pomaga rozwijać się i wzrastać.
- Od wartości do zaangażowania w działanie.
- Od agresji wobec siebie do współczucia dla siebie.
- Budowanie silnych sieci społecznych.
Coaching – narzędzia wzmacniające rolę doradztwa zawodowego
Cel: stosowanie coachingu jako formy wsparcia ucznia w doradztwie zawodowym.
Zagadnienia:
- zadania szkoły w przygotowaniu uczniów do wyboru kierunku kształcenia i zawodu
- coaching jako metoda i jego rola w edukacji
- metody i narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela i wychowawcy
- przekonania ograniczające i wspierające rozwój – jak z nimi pracować.
Jak pokonać trudności w rozmowach i relacjach z rodzicami uczniów?
Cel: wypracowanie w szkole kultury dialogu opartej na uzgodnionych zasadach komunikacji.
Zagadnienia:
- style i techniki komunikowania się z rodzicem
- jak radzić sobie w sytuacjach trudnych z udziałem rodziców
- podstawowe techniki i narzędzia prowadzenia rozmowy
- organizacja spotkania
- szkolne zasady komunikacji z rodzicami
- poradzić sobie z plotką
- sedno asertywności nauczyciela.
Negocjacje – podstawowe narzędzie w pracy nauczyciela. Przełamywanie barier w negocjacjach w środowisku edukacyjnym
Cel: poznanie technik negocjacji i ich zastosowanie w pracy z uczniem, rodzicem, współpracownikiem.
Zagadnienia:
- negocjacje jako priorytetowa metoda uzgadniania spraw i rozwiązywania konfliktów w pracy nauczyciela
- rodzaje negocjacji i wybór strategii pod kątem rodzaju sprawy
- etapy negocjacji
- bariery w negocjacjach i sposoby ich pokonywania.
Jak z użyciem technik coachingowych poradzić sobie z kryzysem w szkole?
Cel: stosowanie w praktyce technik coachingowych, by wesprzeć osobę przeżywającą kryzys.
Zagadnienia:
- czym jest konflikt, czym jest kryzys i kiedy do nich dochodzi
- konflikty w szkolnej społeczności – ich obszary i sposoby rozwiązywania
- indywidualne sposoby radzenia sobie ze sporem, konfliktem
- jak sobie radzić w sytuacjach konfliktu i kryzysu – podejście coachingowe.
Dobrostan nauczyciela i ucznia. Jak radzić sobie ze stresem i zapobiegać wypalaniu się w szkole?
Cel: poznanie prawdy i mitów o stresie, zrozumienie jego działania i zainicjowanie pracy nad zmianą nastawienia, by nauczyciele umieli chronić siebie przed skutkami chronicznego, przeciążającego stresu i wspierać uczniów w osiąganiu dobrostanu w trosce o ich zdrowie psychiczne.
Zagadnienia:
- Stres jako dar od matki natury – przygotowanie wojownika do walki.
- Typowe strategie radzenia sobie ze stresem a sposoby indywidualne.
- Jak chronić się w chwilach przeciążenia stresem? Kiedy ludzie się wypalają?
- Jak rozwijać psychoodporność?
Stres – wewnętrzna gra. Jak grać, żeby wygrać?
Cel: poznanie zasad wewnętrznej gry, by obniżyć poziom stresu, osiągać stabilność i podnieść swoją skuteczność zawodową dla nauczycieli czy w procesie uczenia się dla uczniów.
Zagadnienia:
- Na czym polega strategia wewnętrznej gry?
- Dlaczego standardowe sposoby radzenia sobie ze stresem nie działają?
- Czym jest stres i dlaczego stres karmi się stresem?
- Jak walczyć ze stresem bez walki?
Mediacje w szkole
Cel: poznanie założeń mediacji i przybliżenie korzyści z wdrożenia mediacji do praktyki pracy z konfliktami w szkole.
Zagadnienia:
- Czym są mediacje?
- Co jest celem mediacji?
- Zmiana kultury edukacyjnej i wychowawczej szkoły dzięki mediacjom.
- Konflikt – naturalny w relacjach międzyludzkich.
- Konflikty – o co spierają się ludzie?
- Sposoby opanowania sporu.
- Mediacje szkolne i rówieśnicze.
- Mediator – rola, zadania, kompetencje.
- Zasady mediacji.
- Zalety mediacji.
- Jak pracuje mediator?
O motywacji w pracy nauczyciela
Cel: poznanie źródeł motywacji i sposobu oddziaływania na siebie i uczniów.
Zagadnienia:
- czym jest motywacja
- teorie o motywowaniu
- fundament i reguły skutecznego motywowania
- czynniki wspierające motywację uczniów i czynniki demotywujące
- nawyki a motywacja
- motywacja a strategie oceniania kształtującego.
Wizerunek szkoły i nauczyciela – jak budować reputację i nie jej zepsuć?
Cel: poznanie zasad kształtowania wizerunku szkoły i nauczyciela; zaplanowanie kampanii promocyjnej i wizerunkowej.
Zagadnienia:
- Czym jest wizerunek?
- Kto i jak tworzy wizerunek?
- Kiedy interesariusze będą mówili dobrze o szkole i nauczycielach?
- Dlaczego, tworząc wizerunek, trzeba zająć się głównie ludźmi?
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna i kształcenie uczniów z niepełnosprawnościami
Cel: poznanie lub przypomnienie obowiązków szkoły w pracy z uczniami wymagającymi wsparcia.
Zagadnienia:
- Ocena funkcjonalna.
- Zadania wynikające z rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
- Jakie potrzeby ucznia wymagają objęcia go pomocą pp i z czyjej inicjatywy pomoc jest udzielana?
- Na czym polega pomoc pp i komu jest udzielana oraz na jakich zasadach się z niej korzysta?
- Jak należy współpracować w ramach zapewniania pomocy pp?
- Jakie zadania dyrektor, wychowawca klasy, nauczyciele i specjaliści w zakresie organizowania i udzielania pomocy pp mają do wypełnienia?
- Jakie są formy pomocy pp i rodzaje zajęć oraz jaka ilość uczniów na zajęciach?
- Co to jest zindywidualizowana ścieżka kształcenia (nowe rozwiązanie dla ucznia ze względu na jego stan zdrowia)?
- Kiedy stosować aktywizujące metody pracy?
- A co robić, gdy pomoc pp nie przynosi efektów? Współpraca z poradnią pp na jakich zasadach?
- Stosowanie zapisów rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym — w tym m.in.: jakich uczniów dotyczy rozporządzenie, jak wygląda organizacja kształcenia uczniów niepełnosprawnych w myśl idei edukacji włączającej, co zapewni szkoła w ramach kształcenia ucznia niepełnosprawnego, indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (praca nad programem w zespole, jego zawartość po nowemu), zadania zespołu oddziałowego i obszary jego koordynacji, współpraca z rodzicami niepełnosprawnego ucznia, kogo można zatrudnić w celu wsparcia procesu kształcenia oraz zadania nauczycieli, specjalistów i dyrektora.
- Współpraca przedszkola i szkoły z poradnią psychologiczno-pedagogiczną.
Ocena pracy nauczyciela w powiązaniu z awansem zawodowym i stosunkiem pracy
Cel: analiza przepisów dotyczących awansu zawodowego w powiązaniu z oceną pracy.
Zagadnienia:
- Podstawy prawne awansu zawodowego i oceny pracy.
- Przebieg awansu zawodowego nauczyciela początkującego przed i po 2025 r.
- Przebieg awansu zawodowego nauczyciela mianowanego przed i po 2025 r.
- Rola, zadania i techniki pracy mentora.
- Tryb ustalania oceny pracy nauczyciela.
- Konieczna i przydatna dokumentacja.
Innowacje i eksperymenty w szkole
Cel: poznanie sposobów myślenia i ich wpływu na innowacje oraz umiejętność rozwiązywania problemów.
Zagadnienia:
- czym jest innowacja, jakie ma cechy, po co ją realizujemy
- obszary innowacji w szkole/przedszkolu
- jak zaplanować realizację innowacji i eksperymentu
- pomysły na innowacje w naszej szkole/w naszym przedszkolu wypracowane strategią Walta Disneya w odpowiedzi na realne potrzeby.
Czy jest możliwa turkusowa szkoła?
Zagadnienia:
- organizacja turkusowa w szkole i przedszkolu – nowa perspektywa jakości w edukacji w oparciu o bezpieczeństwo, autentyczność, odpowiedzialność, jakość, współpracę, empatię, wsparcie oraz przestrzeń do rozwoju osobistego i zawodowego dla każdego
- zasady i wartości turkusu
- jak wprowadzić turkus w edukacji.
Jak pracować ze zdolnym uczniem?
Zagadnienia:
- Kultura edukacyjna szkoły nastawiona na rozwój.
- Nauczyciel jak detektyw – namierz zdolnego ucznia. Zdolny to jaki?
- Jak rozpoznać ucznia z nastawieniem na rozwój? Koncepcja Carol Dweck.
- Relacja i kontrakt.
- Poznaj potencjał – obszary mocne i do rozwoju.
- Sprawdź, co napędza ucznia – motywacja.
- Dobry, realistyczny i ambitny plan.
- Poznaj bariery – blokady w rozwoju.
- Problemy uczniów zdolnych.
- Jak pracować z uczniem zdolnym?
- Dlaczego piątkowi uczniowie pracują dla trójkowych? Robert T. Kiyosaki.
- Co na to przepisy?
- Wasz szkolny system wspierania zdolnych uczniów.